Rose-Michelle Samedy Rigaud Saint-Amour
Rigaud Saint-Amour, docteur en counseling, enseignant et travailleur social, et Rose-Michelle Samedy, titulaire d’une maîtrise en éducation avec une concentration en orthopédagogie à l'Université du Québec en Outaouais (UQO) et intervenante spécialisée en psychiatrie légale, nous expliquent l'importance de l'intégration des profils de tempérament dans l'intervention en orthopédagogie et proposent des stratégies pour un accompagnement efficace des enfants ayant des troubles de comportement.
Contexte :
Comme je l'avais dit dans un précédent article, j'ai rencontré Rose-Michelle récemment lors d'une rencontre de réseautage professionnel. Au cours de nos discussions, elle m'avait également fait part de son expérience en santé mentale ainsi que de sa passion pour l'accompagnement des enfants des minorités visibles ayant des troubles de comportement, c'est-à-dire des enfants qui « doivent bénéficier d'une prise en charge adaptée à leurs besoins » (Rose-Michelle Samedy).
À quoi sert l’orthopédagogie pour les enfants ayant un trouble de comportement ?
Compréhension de la complexité des manifestations du trouble. « Définir un trouble de comportement est complexe, car il varie selon les manifestations, c’est-à-dire les facteurs : individuels, familiaux, sociaux, culturels et selon la tolérance des comportements ou des valeurs des individus entourant l'enfant » (R.-M. S.).
Dépistage précoce des difficultés comportementales du trouble. « Les enfants ayant des troubles de comportement doivent bénéficier d'une prise en charge adaptée à leur besoin. Les orthopédagogues peuvent effectuer des dépistages précoces pour atténuer les difficultés, offrant un soutien personnalisé et favoriser une meilleure inclusion éducative » (R.-M. S.).
Comment intégrer les profils de tempérament en orthopédagogie ?
Adopter une approche axée sur les besoins de tempérament de chaque enfant. « Intégrer les profils de tempérament (mélancolique, flegmatique, sanguin, colérique) dans les interventions auprès des enfants présentant des troubles de comportement peut permettre une approche plus individualisée et efficace » (R.-M. S.).
Adapter les interventions selon les besoins de tempérament de chaque enfant. « Il est essentiel donc de comprendre les caractéristiques de chaque profil afin d'adapter les interventions en fonction du tempérament de chaque enfant » (R.-M. S.).
Quels conseils pour les parents d’enfants ayant un trouble de comportement?
Comprendre les comportements à la lumière des besoins de tempérament non satisfaits. « Je conseille aux parents d'analyser et de mieux comprendre les comportements de leurs enfants, car cette démarche peut grandement les aider à répondre à leurs besoins » (R.-M. S.).
Développer une collaboration proactive avec les enseignants de votre enfant. « Une collaboration proactive avec les enseignants est également indispensable pour assurer une prise en charge efficace. Certains troubles observés étant permanents, d’où l’importance d'offrir aux enfants les outils nécessaires pour vivre avec cette réalité » (R.-M. S.).
Résumé :
L'accompagnement des élèves ayant un trouble de comportement est essentiel. Nous avons pu discuter avec notre invitée de l'importance d'intégrer les profils de tempérament dans les interventions en orthopédagogie pour accompagner efficacement les enfants ayant des troubles de comportement. Elle a souligné la complexité de ces troubles et l'importance du dépistage précoce. Elle a en outre recommandé une approche individualisée, adaptée aux besoins de tempérament de chaque enfant, et a conseillé aux parents de mieux comprendre les comportements de leurs enfants à la lumière des profils de tempérament afin de mieux y répondre. Selon notre invitée, une collaboration proactive des parents avec les enseignants, les orthopédagogues et les éducateurs spécialisés favorise une réponse plus adaptée et plus efficace aux besoins spécifiques de chaque enfant.
Entretien réalisé par Rigaud Saint-Amour, docteur en counseling
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Rigaud Saint-Amour, Docteur en counseling, t.s.
Conseiller conjugal et familial
Institut Impact International
Lectures recommandées
Livres
Goupil, G. (2020). Les élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage. Chenelière Éducation
Zentner, M., & Shiner, R. L. (Eds.). (2012). Handbook of temperament. The Guilford Press.
Articles
Bates, J. E., & Rothbart, M. K. (2023). Temperament and the development of emotional regulation in children. Child Development, 94(3), 654-672.
Sanson, A., & Rothbart, M. K. (2002). Child temperament and parenting. Child Development Perspectives, 1(1), 1-7. https://www.researchgate.net/publication/313653425_Child_temperament_and_parenting
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